最近召开的两会上，关于学前教育的话题在两会上热度不减。其中由全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫以及教育部部长陈宝生就学前教育的两条提议更是引起了社会广泛的讨论，成为了振聋发聩的“两会声音”。

全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫呼吁：

“很多虎爸虎妈提早给孩子补课，多数是邻里效应。别人家的孩子都去学钢琴、舞蹈、语文、数学，我家孩子也可以。殊不知某种程度上损害了幼儿的身心健康，违背了幼儿的身心规律。‘学前教育’是人生的奠基，也是孩子们应该较愉快的时候。身体发展、小肌肉运动技能发展是较重要的。兴趣培养可以，但千万不要把‘学前教育’小学化、学科化。”

教育部部长陈宝生就“超前教学”的问题在两会上发表了自己的意见：

在本该游戏的年纪却被迫背上了沉重的学业负担，幼儿园小学化的危害也引起了教育部的重视。

“应当明确幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。要综合治理小学化倾向”

其实对于幼儿园小学化的倾向，教育部在去年就已经有过大刀阔斧的整治行动，虽然取得了一定的效果，但很多家长其实并不理解国家对于幼儿园小学化进行纠偏的原因。反而众多家长认为这会导致孩子输在了起跑线上，引发了家长们的新一轮焦虑。

面对家长的困惑和焦虑，响亮教育也针对此问题给诸位家长交出了一份“响亮”的答案。

《吕氏春秋•君守》说，“不教之教，无言之诏”，指的是不以直接的方式进行教育，而是通过日常言行中很自然地进行熏陶。上世纪60年代，叶圣陶先生曾明确指出，“教是为了达到不需要教”，不教而教是教育的较大成功。今天的学前教育，正到了回归“不教之教”的时候。

“不教之教”，是在生活、游戏中自然地渗透、浸润，提升幼儿的认知能力。在这一时期，教给孩子的应是“活”知识，而非“死”知识。比如，利用分汤圆、分蛋糕等生活中的小细节，让孩子了解数学的一些基本概念；把日常所见的招牌、路牌、甚至广告单指给孩子看，教其识字，而不是简单地把识字认数的卡片指给孩子，机械地要求其记忆、复述；还可以通过各种多感官、多样化的主题性活动，让每个孩子都能参与其中，在语言能力、动手能力、社交能力、合作能力等方面得到综合提升。同时，“不教之教”更可以用孩子们能理解和接纳的方式，把“责任感”“爱国主义”等抽象品质，通过一个个生动场景展现在幼儿眼前，继而渗透到幼儿的言行中。

响亮教育以赏识教育、快乐学习、科学引导、全面发展”的教学理念，以系统自主的学习力为培养目标，通过语言能力课程、学习能力课程、素质能力课程、生活能力课程和情感能力课程五大板块，采用游戏化、标准化、互动化的教学形式，使任何地方的孩子都能在“玩”中学习到优质教学课程，培养孩子的学习能力和社会适应能力，使孩子从启蒙探索到产生兴趣而喜欢学习。